Училище и Ковид: как ще бъдат оценявани учениците
Изненадите на тази аномална учебна година продължават и изглежда не искат да приключат: в допълнение към трудностите да се разбере как ще се проведат изпитите за завършване на курсовете, въпросът с оценките също е доста сложен и е обект на няколко преосмисляния.
Проблемът възникна, когато все още не беше законодателно дали оценката за дистанционно обучение има същата легитимност като тази в присъствието. След това одобрението на декрета Cura Italia изясни въпроса, установявайки задължителния му характер и способността на учителите да могат да изразяват преценки, както би се случило по време на традиционната учебна година.
От друга страна, училище, чиято редовност вече беше драматично компрометирана, как би могла да поддържа тази строгост, дори минимална, необходима, за да извадим децата си от леглото и да застанем пред компютъра, за да посещават часовете?
Къде най -добрите и най -заслужилите биха намерили мотивацията да продължат да бъдат, без аплодисменти за заслуги? Как да разбера дали дадена задача е направена добре или лошо? Защото по принцип гласовете са за това. Да се ориентира в изследването и да разбере как да се подобри. Дори провалът може да бъде момент на растеж, СТОП да се разпитва и да разсрочва училищния си път.
Страхът и желанието да се постигне резултат са два основни лоста, които определят действията на всеки от нас: например, ние учим от страх да не имаме образователни дългове и да прекарваме цялото лято в книги или за радост от спечелването на предизвикателство, и стана малко по -голям. Изпразването на училището също от резултат, както и от човешкия контакт, който го прави привилегировано място за преживяване за развитие и растеж, би било да нанесе нов удар. Смъртоносно този път. Отначало изглеждаше, че нещата ще се развият точно така, когато министерството даде ясно да се разбере, че всички деца ще бъдат допуснати до учебната 2020-2021 година без провали.
След това дойде нова спецификация: тези, които имат оценка по -малка от 6/10 по един или повече предмети, ще трябва да работят, за да ги възстановят през септември, чрез индивидуален план на преподаване, който ще бъде изготвен от учителите.
Отхвърлянето се предвижда вместо това в случай, че честотата на дидактическите дейности е била спорадична или напълно липсваща, за да не се даде възможност на класния съвет да изрази различни преценки. Слава Богу!
Някои деца и дори техните родители просто не можеха да понесат, че съучениците, които никога не са били свързани по време на час, могат да се измъкнат!
Що се отнася до оценките в началното училище, беше решено да се промени старият параметър, състоящ се от десети оценки, за да се приеме такъв въз основа на преценки. Така че за тази година сбогом с числата и вместо с нова формула, все още неизвестна.
Предложението на министъра се основава на факта, че татко е наказвал особено ученето на децата, които като основна нужда имат взаимодействие в присъствието с учители, в по -голяма степен, отколкото в други училищни класове. Следователно оценката на десети би била твърде тежка за тях, предвид дълбокото неудобство, което нашите малки и ние, и те, сме претърпели.
И все пак може би децата биха искали техните усилия да бъдат признати, като им се даде това подобие на нормалност, за което да се вкопчат. Може би такава критична учебна година би могла да се запази в паметта им, като добави паметта на нова табела, подобна на предишната. Вместо това дори последната сцена на този филм, която никога повече не бихме искали да видим, рискува да бъде още по -сива от всички останали.
Изследвайки възможните таблици за оценка, които учителите в началните училища ще трябва да съставят, откриваме следните критерии:
- честота, точност и автономност във взаимодействието и достъпа на деца до мултимедийни инструменти;
- спазване на доставките;
- вида на нагласата, с която детето е подходило към новите методологии: повърхностно, адекватно, сериозно, зряло;
- дух на сътрудничество: оскъден и нуждаещ се от помощ, адекватен, автономен или значим.
Вижте също
Имайки предвид иновациите, които татко е донесъл, и усилията, които самите училища, родителите, децата трябва да положат, за да се адаптират, има ли смисъл оценката, която се основава именно на приемането на новите методики? Това не е ли още по -наказателно от самата ситуация?
Може ли детето наистина да има „зряло“ отношение към сценарий, толкова далеч от ежедневието му?
Колко сцени сме виждали ние, възрастните, с очевидна незрялост, с неуважение от страна на онези, които придават повече стойност на аперитив с приятели, пренебрегвайки правилата, отколкото на здравето на общността?
Можете ли да оцените автономността на детето, като се има предвид, че татко се нуждае по съществен начин от помощта на родителите, за да функционира? Изхождайки от факта, че по закон детето не може да бъде оставяно само пред компютър. Добавете към това ежедневната нужда да изтегляте задачи, да ги отпечатвате, да ги изпълнявате и да ги изпращате обратно на учителите. И не на последно място неуморните известия на класната група.
Наистина ли мислим, че едно дете би могло да бъде автономно и зряло пред всичко това?
Вероника Леардини
Следвайте я и се свържете с нея:
- На сайта
- В Instagram
- Във Фейсбук
